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体验时间流逝 增强生命意识

时间:2008-08-07栏目:语文论文

体验时间流逝 增强生命意识

体验时间流逝  增强生命意识 ——《匆匆》课堂教学实录(第2课时)                          执教:福建省安溪县实验小学 周紫英                          评析:福建省安溪县教师进修学校 林润生 一、复习检查  1、听写词语;2、分小组朗读。(过程略) (词语训练、朗读训练作为语文基本功训练的内容之一,应得到充分重视) 二:自由品读,体验感悟 师:这节课我们继续学习课文。请大家自由读课文,找出喜欢的句子或含义较深的句子,想一想为什么喜欢,有什么感受,或有什么不明白的,可以在书上批注,可以和同学讨论。 生:自由读书,讨论交流,写批注,师巡视。 师:同学们认真读课文,一定有很多收获,老师希望与你们交流,分享你们收获的快乐。 生:我喜欢“燕子去了------,有再开的时候”这一句。因为这句话很美,以燕子、杨柳、桃花为例,说明了大自然周而复始的规律。 师:你知道作者为什么要举这些例子吗? 生:因为作者想拿这些事物和时间对比,告诉我们时间是一去不复返的。 师:是啊,“花有重开日,人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗?自己读一读。 生:自由朗读。 师:谁愿意读读这段话? 生:读。 师:你为什么用猜测、追问的语气读? 生:可以读出燕子、杨柳、桃花与时间的对比。 师:全班一起读读这段话。 生:全班齐读。 师:谁再来说? 生:“在默默地算着,八千多日子已经从手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”说明时间的短暂。 师:你是怎么读懂的? 生:作者把日子比作针尖上的一滴水,八千多个日子,也就是二十多年的时间,才像针尖上的一滴水。二十多年不算短,可是在时间的长河里,它却是那么的短暂。 师:你可真会读书。是啊,时间真是溜得悄无声息,令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。 生:全班齐读。 师:谁再来汇报? 生:“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。 生:“洗手的时候,------从我脚边飞去了。”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。 生:我很欣赏“我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”因为这一句写得太形象了。平时,我们常常在叹息:“日子过得可真快啊!”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊!”我们都没有注意到,其实,我们在说这些话的时候,时间又从我们的嘴边溜走了。 师:大家读书都能做到有自己的`见解,很好! 让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。 生:互读。 师:面对时间的流逝,作者有什么感受呢?谁接着说? 生:“在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。 师:作者在惋惜什么呢? 生:惋惜在过去的日子里,“我”不能做什么。 生:惋惜时间的来去匆匆。 生:惋惜自己的一事无成。 生:惋惜自己虚度光阴。 师:作者是在苛求自己。他只活了60岁,却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感,抓紧时间读书、做事,才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到? 生:从“过去的日子如轻烟------”体会到。 师:作者在苛求自己,又是从哪里体会到的? 生:“但不能平的,为什么偏要走这一遭呢?” 师:这句话告诉我们什么? 生:作者不想赤裸裸的地离开这个世界,不想白白走这一遭。 生:作者不甘愿虚度此生。 生:作者想干出一番事业来。 师:对,作者是一个非常有骨气的人,毛主席曾这样赞扬过他:“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”,不管在生活上还是在事业上,他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话,体会体会,该用什么语气读。 生:自由读。 师:哪一组的同学愿意读给大家听? 生:小组读 师:他们读得怎么样? 生:读得不够好,没有读出无奈与惋惜的语气 师:你邀请你小组的人和你一起读读好吗? 生:读。 [本环节为学生创设了个性化阅读的时空,让学生选择自己喜欢的句子或段落自读自悟,在书上写批注,汇报阅读收获。尊重学生在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,写的时候想到什么就写什么,汇报的时候喜欢说什么就说什么。“这样更让学生有个“自由感”,有个“表现欲”,显得更为畅怀、洒脱,有利于学生提出自己的独特见解。在这一过程中,老师只是学生学习的合作者,组织者,引导者,在适当的时候予以点拨指导,引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容,感受语言文字的优美,在读中感悟、积累语言]   三、联系生活,畅谈感受 师:通过刚才的学习,,透过作家的语言文字,大家对时间有了很深的感受。假如作者这时候来到了你们的中间,你们想对他说什么呢?我就是“作者”,谁愿意说给我听听? 生:读了您写的这篇文章,我才明白时间是那么容易消逝,以前我把太多的时间用在玩游戏,看电视,真是不应该。 生:读了您写的这篇文章,我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花,稍纵即逝,我们应该珍惜每一天。 生:您的文章使我想起了一年级刚入学的情景,那时候我很兴奋,斗大的字不识一个,可是转眼间已经到了小学快毕业的时候了,我已经认识了三千多百个汉字,能读懂您的文章了,时间真是过得太快了。 师:说的太好了!你们这么小就懂得时间的意义,你们将来会比我有出息。现在请同学们分小组轮流扮演作家,与作家对话。 生:小组交流。 (通过创设情景题“假如作者来到你们中间,你们想对他说什么”,引发学生的真切感受和对生活经验的联想,让学生在学生与作者的对话中,在学生与学生的对话中,畅谈读书感受,强化阅读体验。) 四、挑战名家,仿写名言 师:同学们讨论得真热烈,肯定发表了不少的感受。下面我们来做个游戏——挑战名作家,看看能不能像作者一样写出对时间的感受的名言,大家有信心吗? 生:有。 师:请看屏幕上这两个句子: 1、燕子去了有再来的时候,杨柳枯了有再青的时候,桃花谢了有再开的时候,但是,聪明的你,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 2、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。 请同学们仿照上面两句句写一写对时间的感受。 生:自由练习。 师:现在我们一起来交流交流,谁想让同学欣赏你的杰作?谁能声情并茂地把你写的名言读出来? 生:太阳落了有再升的时候,小草黄了有再绿的时候,树叶掉了有再长的时候。但是,聪明的,你能告诉我,我们的日子怎么一去不复返? 生:我们能找回童年的记忆,却找不回童年;我们能找回儿时的伙伴,却找不回儿时的天真;我们能找回曾经的梦想,但找不回做梦的日子。聪明的,你能告诉我,我们的日子怎么一去不复返? 生:冬天时,我坐在暖暖的阳光下磕瓜子,他便从我的身边一溜而过。 生:当我在操场上散步时,它又像风一样呼啸而过。 生:当我在看电视时,它风驰电掣地消失得无影无踪了。 (通过“挑战名家”这一游戏,激发学生强烈的表达欲望,通过写的方式再现他们思维的结果,实现从读到悟,从悟到写的飞跃。在写的过程中,进一步体验时光的匆匆;在写的过程中,练习使用“排比”这一语言表达方式。) 五、练习感情朗读 师:同学们写得太棒了,相信将来你们也能成为一名作家。 六、布置作业 1、熟读成诵。 2、推荐朱自清的文章。 过程(略) (拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务,让学生多读朱自清写的文章,进一步体会作者的写作风格,在阅读实践中提高阅读能力) (总评|:“阅读是个性化的行为”,要“尊重在学习过程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课的教学设计,充分体现了课程标准这一教学理念,采用“对话”,“个性化阅读”的教学方式,先让学生与文本对话,自主阅读、自主感悟,体会作者对时光的感悟,自由表达自己从作者字里行间获得的感受。再让学生与老师,学生与学生对话,联系生活实际抒发自己对时间的感受,最后通过仿写、感情朗读等方式加深对课文、对时光的体验。促进了学生的个性化阅读。) <

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